A Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) encerrou no último sábado, dia 30, o projeto “Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: formação continuada”, iniciativa financiada pelo Ministério da Educação que contou com a Fundação de Amparo à Pesquisa e Extensão Universitária (Fapeu) na gestão financeira e administrativa.

A capacitação foi desenvolvida de forma presencial, de abril a agosto, em um total de 90 horas/aulas. As 200 vagas da capacitação foram distribuídas entre os campis da UFFS de Erechim (RS), Chapecó (SC) e Realeza (PR), locais onde ocorreram as aulas.

“O projeto teve como objetivo capacitar docentes para participarem de forma mais eficaz, consciente e sensível às demandas da inclusão escolar”, detalhou a coordenadora Cristiane de Quadros, professora da graduação em Pedagogia – Licenciatura do campus Realeza da UFFS.

Financiado pelo MEC, o curso foi gratuito e os participantes, definidos por processo de seleção realizado entre os meses de março e maio. O público-alvo eram docentes que atuam com crianças que apresentam algum tipo de deficiência, professores e professoras que atuam no Atendimento Educacional Especializado (AEE) das redes públicas municipais e estaduais e em escolas de educação especial conveniadas, coordenadores pedagógicos e gestores da Educação Básica das redes públicas municipais e estaduais.

O encerramento das atividades ocorreu com um seminário, realizado no campus Chapecó da UFFS, sobre o tema “Estratégias pedagógicas em contexto de inclusão escolar: DUA diferenciação curricular e práticas colaborativas” que contou com as palestrantes Renata Porcher Scherer e Suzana Trevisan, ambas doutoras e mestras em Educação e docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul), de Pelotas (RS).

“Os resultados demonstraram boa receptividade por parte dos/das docentes participantes”, relatou a coordenadora. Entre os pontos positivos apontados destacaram-se o acesso a conteúdos atualizados, o intercâmbio de experiências e a aplicabilidade imediata da formação no cotidiano escolar. E entre os desafios vislumbrados foi citada a ausência de recursos adaptados nas escolas e o preparo insuficiente das equipes gestoras para apoiar o processo inclusivo